دیدگاه های نو در سنجش و ارزشیابی چه تفاوتی با دیدگاه های سنتی دارد؟
متخصصان آموزش- سنجش را بخشی از فرایند آموزش می دانند و نه نقطه پایان آن.هر سنجشی باید به معلم و دانش آموز

به درستی بتواند این پیام را بدهد که فراگیر به چه کمکی نیاز دارد و نه اینکه او را در گروه متوسط –ضعیف و قوی دسته بندی کند

.یا دایما او را با نمره بسنجد به عبارت دیگر به جای آن که آموزش بدهیم تا امتحان بگیریم -امتحان می گیریم تا به درستی آموزش دهیم.

در این میان نقش سنجش مستمر به واقع مهم است. هدف سنجش مستمر این است که معلم اطلاعات لازم را بدهد که مرحله بعدی

تدریس را از کجا شروع کند و نه اینکه به دانش آموز نمره دهد و به واقع امتحان مستمر به صورت امتحاناات مکرری در اید که در نهایت

اطلاعات مربوط به حدود آموخته های دانش آموز به صورت یک نمره در دفتر معلم نوشته شود و کاربردی غیر از آن نداشته باشد. برای

اطلاعات بیشتتر به کتاب "ارزشیابی در خدمت آموزش"-ناشر منادی ترببت –مولف طاهره رستگار مراجعه نمایید

لطفا تصاویر بالای صفحه 12 کتاب علوم ششم ابتدایی را از راست به چپ نام ببرید
نفت، پنبه،فلز طلا و ماسه

در آزمایش صفحه 15کتاب علوم ششم ابتدایی سرکه چه نقشی دارد؟
واکنش های شیمیایی در محیط اسیدی ، بازی یا خنثی انجام می شوند. این واکنش هم در محیط اسیدی انجام شده است.

دانش آموز نیازی به دانستن دلیل استفاده از سرکه را ندارد.

در اواسط صفحه 16 کتاب علوم ششم ابتدایی آمده است پس از ده دقیقه مشاهدات خود را ثبت کنید. زمان نتیجه گیری

از این آزمایش در جاهای مختلف متفاوت است چرا؟
زمان آزمایش، بستگی به نوع کاغذ رنگی به کار رفته، درصد و حجم آب اکسیژنه و ... دارد.

در" کار در منزل"صفحه 19 کتاب علوم ششم ابتدایی درسی از دانش آموزان خواسته شده با کاغذ باطله ها مقوا بسازند. مشکل اینجاست که مقوای بچه ها خورد می شوند، راه حل چیست؟

در سوال 1 صفحه 23 کتاب علوم ششم ابتدایی ذکر شده است که یک قطعه چوب را در آب و روغن می اندازیم در حالیکه

در تصویر به جای چوب از چوب پنبه استفاده شده است.و اگر منظور چوب باشد این سوال مطرح می شود که چه نوع چوبی، زیرا چوبهای مختلف چگالی های مختلف دارند، مثلا چوب بلوط چگالیش از آب بیشتر است.ضمنا لطفا چگالی روغن را بیان

کنید.
در این آزمایش دانش آموز به این نتیجه می رسد که فلز آهن از آب و روغن عبور می کند تا به انتهای ظرف برسدو چوب پنبه روی آب می ماند.(دانستنی معلم:هدف از این آزمایش این بوده که بچه ها بتوانند با مفهوم تاثیر چگالی بر نحوه شناوری اجسام در یک مایع آشنا شوند)

بنابر این دانش آموزان ممکن است با انجام آزمایش های متنوع؛ نتایج متفاوت به دست آورند، مثلا یک نوع چوب به لحاظ تر بودن کف ظرف برود(مشابه حالتی که برای آهن اتفاق می افتد) و چوب دیگر در مرز آهن و روغن قرار گیرد و همینطور چوب دیگری به لحاظ خشک بودن روی

سطح آب شنآور بماند.ولی غالب چوب ها در حالت خشک بودن روی آب می ایستند مگر چند مورد خاص از جمله چوب آبنوس که چگالی آن 1300-1100کیلوگرم بر متر مکعب است.

در تصویر لیوان صفحه 25 کتاب علوم ششم ابتدایی ترتیب چگالی منطقی نیست، زیرا سرب چگالی بیشتری دارد پس باید

در تصویر مربوطه سرب زیر مس قرار گیرد
در این آزمایش ابتدا مقداری(براده یا خاکه) مس در ظرف ریخته شده است، سپس روی آن سرب و مجددا مقداری مس و غیرو قرار داده

شده است تا نشان دهد همگی این فلزات از آب سنگین تر است، در حالی که چوب پنبه از آب سبکتر است ضمنا مقایسه بین چگالی

مواد یاد شده

از طریق این آزمایش مد نظر نبوده و امکان پذیر نمی باشد.

اهداف مشترک در آموزش کلیه موضوعات درسی چیست؟
اغلب متخصصان فن آموزش موارد زیر را از هدف های یک آموزش معتبر می دانند: 1-آموزش باید با پژوهش همراه باشد. 2- آموزش

باید سعی

در تلفیق دانش داشته باشد. 3- آموزش باید زنئگی گروهی فرد را اصل قرار دهد. 4- آموزش باید فرد را به یاد گیرنده های مادام العمر

تبدیل

کند. بدیهی است اگر موارد فوق را ریز کنیم به بسیاری از ظرایف هنر معلمی می رسیم.مثلا آموزش احترام به ارزشهای اجتماعی .

فرهنگی .مذهبی از موارد مرتبط با هدف 3 است. آیا شما این موارد را در طرح درس خود لحاظ می کنید؟به عبارت دیگر در طرح درس

شما غیر از

مفاهیم دانشی مواردی برای پرورش نگرشها(مثلا رعایت حقوق دیگران)یا مهارتها(مثلا برقراری ارتباط-طراحی یک پژوهش مناسب )

منظور

شده است؟ گروهی تصور می کنند پرورش مهارتها یا نگرشها ،خاص درسهای شخصی مثلا علوم تجربی یا دینی است.آیا شما

درسی یا موضوعی را سراغ دارید که هدف های فوق در مورد آن درس صدق نکند؟اگر شما هم فکر می کنید که این هدف ها در مورد

همه درس ها

صادق است پس باید جای آن ها در برنامه درسی شما مشخص باشد.اگر پاسختان منفی است لطفا مصداق ها را برای ما ارسال دارید

تا

با هم بیشتر گفتگو کنیم

معمولاً برای تدریس ، طبق زمان بندی و حجم کتاب وقت کم می آوریم چگونه می توانیم این مشکل را رفع کنیم؟
در ابتدای کار صادقانه به این پرسش پاسخ دهید: آیا توان یادگیری دانش‌آموزان، کم‌تر از آن چیزی است که ما تصور می‌کنیم؟ اگر پاسخ

مثبت

است پس چرا نوجوانان ما در عرصه‌های مختلف یادگیری، مثلاً یادگیری کار با ابزارهای الکترونیکی مثل تلفن همراه و کامپیوتر و . . . از ما

معلمان بسیار، باهوش تر و علاقه‌مندترند، این امر به خوبی نشان می‌دهد که اگر رغبت یادگیری در فراگیران ایجاد شود، کار آموزش بسیار

ساده می‌شود بسیاری از دست اندرکاران مقوله آموزشِ، معتقدند وظیفه معلم یاددادن نیست، دانش‌آموز خود باید یاد بگیرد، معلم فقط باید

به دانش‌آموزان یاد دهد که چگونه یاد بگیرند. ما به تدریج در مورد روش‌های این مسئولیت مهم معلمی با شما گفت‌وگو می‌کنیم و شما این

روش‌ها را امتحان کنید. 1- اعتماد به نفس دانش‌آموزان را افزایش دهید، آنان باید به واقع حس کنند که خود توان یادگیری را دارند. برای

این کار پیشنهاد می‌شود در یک روز آموزش بخشی از درس را که قرار بوده است در یک ساعت در کلاس انجام دهید به عهدة دانش‌آموزان

بگذارید. آنان را گروه بندی کنید و در هر گروه دانش‌آموزان با توانائی‌هایی متفاوت بگذارید. و از آنان بخواهید که حدود نیم ساعت: 1- محتوایی

که تعیین کرده‌اید با استفاده از کتاب و گفت‌وگوی گروهی مرور کنند ،، اشکالات و سؤالات مهم خود را یادداشت کنند. 2- در نیم ساعت دوم

هر گروه اشکال خود را مطرح کند، شما آن‌ها را روی تخته یادداشت کنید 3- نظر گروه‌ها را در مورد پرسش‌ها و اشکالات بپرسید و سعی کنید

ت

ا بدون دخالت شما خود آنان به پاسخ برسند. مگر آن‌که مطمئن شوید امکان پذیر نیست. (یادتان باشد که ما معلمان معمولاً صبور نیستیم).

4- در پایان از آنان بخواهید به عنوان تکلیف خانه و مدرسه برای گروه‌های دیگر پرسش امتحانی طرح کنند. 5- در جلسه بعد ار ابتدا هر گروه پرسش‌های طرح شده را با یکدیگر مرور کرده و به توافق برسند و شما پرسش‌ها را تحویل بگیرید. در مراحل بعد می‌توانید از آنان بخواهید

کلید تصحیح پرسش‌ها و بارم‌بندی را هم تهیه کنند. 6- با مرور پرسش‌هایی که به آن پاسخ می‌دهند، شما می‌توانید به حدود آموخته‌های دانش‌آموزان، بد فهمی‌ها و مشکلات یادگیری آنان پی ببرید و قدم بعدی که رفع موارد فوق است را خودتان بردارید. بدیهی است این شویه

کار وقت گیر است. در ابتدا ممکن است در برابر زمانی که خود تعیین کرده‌اید وقت بگیرد، اما ادامه این شیوه کار توان یادگیری را در دانش آموزان شما پرورش می‌دهد و در اواسط سال به راحتی می‌توانید مطالعه ی بخشی از دروس را به عنوان تکلیف خانه به دانش‌آموزان واگذار کنید و در جلسه بعد فقط اشکالات را رفع کنید و حتی می‌توانید پرسش امتحانی بدهید. 7- برای این‌که این کار به خوبی پیش رود باید والدین توجیه شوند. آنان را از هدف این شیوه کار آگاه کنید، با شما همراه خواهند شوند..